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馬佐發展出的教學方法，可分解為「老師提問→學生安靜思考幾分鐘→用按鈕或手機答問→學生彼此討論→重新作答→老師解答」幾個步驟，不斷重覆提問到解答的步驟。前提是學生在課前必須預習，如看老師的提供的筆記或磨課師線上課程。
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大部分會讓自己陷入這樣狀態的原因，往往是來自於自己想太多，這樣同時也容易衍生出自信缺乏的問題。或者是過度追求於完美，無論是對於自己本身或是對對方的臆想，總在擔心自己不夠好、害怕任何小錯誤的產生，其實往往就是在這樣患得患失的情況下導致失敗的。
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教學過程中，馬佐逐漸體會，思考是學習很重要的過程，但在課堂上「聽」與「想」卻難以兼顧，「我曾以為我是教得最好的物理教授，我的解說清楚明暸，學生的教學評價分數很高，但檢視學生到底學到了什麼，我才明白這一切不過是表象。」
那該怎麼做才好呢？
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馬佐秀出一張老照片，顯示當年他取得博士學位、剛開始教書時，採用的就是他的老師教他的方法，而他老師的教法則跟全球第一所大學、創立於11世紀的義大利波隆那大學的教法相仿，老師在講台上口沫橫飛，學生坐在台下安靜聽講並抄寫筆記，「學生必須購買指定教科書，但我自問，學生為何要聽我講他們明明可以自己閱讀的內容？」。
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在和心儀的對象有互動時，一定會容易緊張且不安，對於該如何克服自己內心的恐懼總是感到無所適從。不知道你是否曾有這樣的感覺，跟普通朋友相處的時候，儘管他是異性，你們的相處也可以很自然、很愉快，完全不會彆扭，可以很自在的聊天甚至開玩笑，你們的相處總是順利的。但是當對方換成是自己喜歡的人後，你變得容易焦慮、患得患失，訊息常常打了改、改了又刪，總在擔心話題會有說完的一天，或是根本不知道該說什麼好。計畫總是趕不上變化，覺得一切都進行的不順利或是不符合預期。
荷蘭籍馬佐也突然秀中文，講出標準發音的「三人行必有我師」、「擇其善者而從之，其不善者而改之」，以說明他的教育理念。他還說，中文所稱的「學問」二字，其實很有意思，就是要從問中學，與他摸索多年得到的體悟不謀而合。
推動創新教學及翻轉教育而享譽全球的哈佛講座教授馬佐(Eric Mazur)到清華大學，對校內近4百位師生演講，講題為「全腦開發：翻轉教學以啟發創新」。他的簡報檔中令人意外地出現了中文字「學問」，他說，中文說得好，「學問」就要從問中學，老師教、學生聽的傳統單向教學方式也必須改變，「透過創新的教學方式，才能教出未來的創新者。」
因今年5月國民黨主席的人事更迭，國共兩黨在對兩岸關係本質的定位與對未來兩岸的前景看法也出現根本性的差異，於是行之有年的兩黨論壇與領導人會面也出現了齟齬。這個齟齬最早出現在今年的520。吳敦義在收到中共總書記習近平的賀電後，也回了一封答謝電。但大陸官媒新華社的報導引述中，吳敦義強調的「一中各表」卻不見其中，僅存「繼續深化九二共識」與「推動兩岸和平制度化」。此後，雙方的交流陷入半停狀態。中共從毛澤東起，經鄧小平迄今，包括辜汪兩次會談在內，所有處理、解決兩岸問題的構想與概念，都是架構在國共兩黨的結構上，也就是所謂的「第三次國共合作」。但當已在野的國民黨也開始在一中和未來統一議題上出現變化，將使得北京在台灣相關議題上找不到可依託之處，以致北京在處理未來兩岸問題上無法再延續過去的傳統概念與思維。這無疑會迫使北京更加以「以我為主」的片面思維來處理台灣問題，兩岸的摩擦與衝突升高勢所難免。更麻煩的是，台灣一向所依賴的美國，在當前的情勢下，能扮演的角色空間並不大。在此結構性思維變遷的衝擊下，吳敦義所能擁有的空間只會更少，甚至可能影響未來國民黨的選舉，於是在今年中共十九大前，吳主席對北京發出的賀電中首次不見「一中各表」的主張；十九大結束後，吳個人發給習的私人賀函中也不見一中各表。搬掉了石頭，這確實讓國共兩黨進一步交往的可能性開始增加。另一方面，由於蔡政府的施政持續往傾獨的方向大步邁進，這使得北京在對台政策的思考上有更大的壓力，因此陸方應會傾向繼續舉辦國共論壇。至於吳敦義因具有卸任副總統的身分，赴陸可能遭列管，使得「吳習會」變數較多，但國共論壇和吳習會可切割處理，國民黨大可且戰且走。今年兩岸情勢有不小的變化，由於中共一年一度的「中央對台工作會議」，依慣例會在1月底、2月初舉行，到時國共論壇是否能順利舉行、吳習會是否成形，以至於對台政策的調整，在明年農曆年前應會有一個階段性的結果。（作者為資深媒體人）(中國時報)
報載，國民黨主席吳敦義表示，國共論壇適當時機可能就在明年4月；國共兩黨最高領導人會晤的話題，也出現在地平線上。
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